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A.学前儿童语言教育应以“语言的真正使用”为核心法则
B.学前儿童语言教育的内容包括语言知识、认知知识和社会知识等多个方面
C.语言活动的类型要齐全,内容要全面,形式要多样
D.学前儿童在语言活动中处于主体地位
A.以性恶论儿童观为指导
B.让儿童自然地、愉快地、积极地健康成长
C.注意儿童精神、身体及道德的和谐发展
D.考虑儿童的兴趣，发挥其主动性
E.注重环境的作用
A.以基层卫生机构为主体
B.以居民的卫生服务需求为导向
C.以家庭为单位,以社区为范围
D.以妇女、儿童、老年人、慢性病患者、残疾人等为重点
E.为居民提供个性化的服务
A.安排儿童在比较自然的情景中使用语句
B.儿童使用新的语句或者词汇时，给予鼓励
C.儿童以非口语形式进行沟通时，不要立即给予反应
D.以鼓励代替矫正
A.学前儿童的发展是遗传诸因素相互作用的结果。
B.儿童的发展需要以遗传素质为前提
C.遗传素质的差异性对学前儿童的发展有一定的影响
D.遗传素质的成熟制约着学前儿童发展的过程
A.促进式教育观
B.社会本位儿童观
C.维持式教育观
D.人本位儿童观
