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[主观题]

根据加涅的教学设计理论，目标陈述和____________是教学设计中两个彼此关联的环节。

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第1题

加涅根据学习的结果来制定教育的目标，将教学目标分为言语信息、智慧技能、()、动作技能和态度等五种。

A.空间能力

B. 视觉信息

C. 认知策略

D. 社会性发展

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第2题

现代设计理论认为，教学目标应用可观察、可测量的行为动词来陈述并呈现于课堂，让学生通过学习后知道“我能做什么”，“我的哪些行为”将被教师评价和测量。一般认为，行为目标陈述的基本要素有()。

A.行为主体(学生)

B.行为动词

C.行为条件

D.表现程度

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第3题

加涅的教学目标分类包括（)

A.态度

B.动作技能

C.言语信息

D.智力技能

E.认知策略

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第4题

加涅认为学习的结果，即教学活动所追求的目标，其中不属于其所提到的能力的是（)。

A.认知策略

B.情感

C.言语信息

D.动作技能

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第5题

根据学习的内部过程，加涅提出了与之相对应并对学习过程起促进作用的外部条件，即（)

A.教学事件

B.游戏指导

C.监控过程

D.工作记忆

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第6题

()将行为主义发展为新行为主义。()开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术，并提出了程序教学。()

A.斯金纳

B.华生

C.加涅

D.皮亚杰

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第7题

加涅的教学设计思想，其核心是“为学习设计教学”。（)

加涅的教学设计思想，其核心是“为学习设计教学”。()

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第8题

教学事件指的是教学所包含的经过设计的、外在于学习者的一套用于支持内部学习过程的事件，由()提出

A.加涅

B. 格朗伦德

C. 布卢姆

D. 狄克和凯里

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第9题

教学目标陈述的结构为：行为条件+行为主体+（）+表现程度。

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第10题

下列关于一般与具体相结合的目标陈述法哪一项叙述是错误的()

A.教学目标是指导教学和评价学生的基础

B. 不能太宽泛也不能太具体

C. 不能只强调了相对简单的知识和技能成果，也不能含糊不清

D. 对教学目标做具体陈述，而对学习结果做一般陈述

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第11题

把“培养学生分析问题和解决问题的能力”作为主要的教学目标犯了()的错误

A.对学生要求过高

B. 目标过于笼统

C. 只陈述了教师行为没有提及学生行为

D. 目标明确

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