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更多“课程思政本身意味着教育结构的变化，即实现知识传授、价值塑造与…”相关的问题
A.“思政育人”
B.“课程思政”
C.“课程育人”
D.“思政育人”
A.共同构建全员、全程、全课程育人的格局
B.思政课程与专业课程应各司其职、互不影响
C.各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应
D.所有专业课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能
E.教师在专业课程教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育
A.旧的传统教育观念不教授学习方法
B.知识本身没有多大的力量
C.掌握方法比掌握知识更重要
D.新旧两种教育观念是互相矛盾，互不相容的
A.教学目标是帮助孩子拓展知识面，培养多元融合的思维方式，提升动手能力及表达力
B.主要通过自然探索，科学实验，艺术表达等活动来实现教学目标
C.Junior Scholar的课程就是Global Kids升级
D.会从表达能力，动手能力，知识拓展方面帮助孩子提高
A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
A.将新发传染病纳入传染病护理教学范畴，丰富教学内容，增加学生传染病知识的储备
B.大力发展线下培训班课程，近年来线下课程已成为教育领域关注的热点问题之一
C.开发新发传染病资源库，以当前的新发传染病实践作为教学案例，有助于提高学生的学习兴趣、增加学生对新发传染病的防患意识
D.建立以双向需求为导向的培训体系。强化职业防护，如防护用品的选择和使用、针刺伤的处理原则等内容
E.挖掘育人素材，开展课程思政，培养护士的责任感和使命感
A.尊重人：以平等的心态与言行尊重和关怀每一位员工，识人之能，用人之长，容人之短
B.培养人：培养，包括教育和训练两个方面，教育是传授思想与知识，训练是实操技能
C.成就人：帮助员工成为其期望成为的人；为员工提供事业平台，创造公平、公正的发展机会，获得职业价值和事业成就
