在教学中让学生比较一战前后欧洲政治地图的变化,主要是为了培养历史学科核心素养中的()。
A.时空观念
B.史料实证
C.家国情怀
D.历史解释
A.时空观念
B.史料实证
C.家国情怀
D.历史解释
材料
在组织合作学习的课堂上,常常会看到以下现象:
现象1:教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组,展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序,男女生搭配而成的。
现象2:教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都在发言;一两分钟后,教师喊“停”,请小组代表(往往是固定的)站起来发言,学生一张口就是:“我觉得……”“我认为……”。
问题:
请运用现代教学理论,对以上现象分别作出评析。(14分)
A.记忆:例如,背诵课文某段落
B.理解:例如,阐释词语或句子的含义;概括文章的主要内容;比较两种事物或概念
C.应用:在给定的情境中执行。例如,将夸张运用在作文中
D.分析:将材料分解,并辨析其关系。例如,依据其政治观点来确定该作者文章的立场
E.评价:基于准则和标准作出判断。例如,确定某种结论是否和某项观点吻合
F.创造:让学生基于提出一种假设;为完成任务而设计内容;产出一个作品
上述案例中,出现了哪几个思维过程?()A.概括
B.比较
C.具体化
D.抽象
老师在讲“圆周率”概念时,只做大小不同的圆盘,并涂上不同颜色,对此叙述正确的是()。A.老师制作教具目的是让学生有直观了解
B.老师制作的教具涂上颜色的作用是为了引起学生进行对比
C.老师运用圆盘做教具,目的是为了减少上课时画图的麻烦
D.通过运用圆盘示教,可以掌握“圆周率”的相关概念
小学生的思维发展的主要特点是()。A.直觉动作思维占优势
B.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
C.抽象逻辑思维占主导
D.聚合思维占主导
圆的面积S=m2这属于()。A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.下位学习
在上述案例的教学中,老师与学生的关系是()。A.教师是教学过程的主角,学生被动地掌握概念
B.师生都是教学过程的主角,双方是互动关系
C.教师引导学生对概念的理解,充分发挥学生主动性
D.该教学过程的目的就是让学生会运用公式计算
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析,谢谢!
A.让学生清楚了解需要学习的内容,提前进行预习
B.在研学课程进行中给学生提供指导或者线索
C.在课程进行中起到对照提醒的作用
D.让学生掌握教学方式以及重点难点
E.了解学生的学情
A.比较中日近代化异同
B.说明中国进行社会政治变革的必要性
C.批评洋务派的活动
D.寻找甲午战争中中国战败的历史原因
A.教学中多应用比较的方法
B.合理编排教材内容
C.有效设计教学程序
D.使学生掌握扎实的基础知识和基本技能
A.对学生一视同仁,一样要求
B.辩证的看待学生优缺点,不绝对化
C.在学生之间进行横向比较
D.不一样学生犯一样错误,不考虑动机和原因进行处理
A.在学生之间进行横向的比较
B.对学生一视同仁,—样要求
C.不同的学生犯了同样的错误,不考虑动机与原因就进行处理
D.辩证地看待学生的优缺点不绝对化