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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

在教学中让学生比较一战前后欧洲政治地图的变化，主要是为了培养历史学科核心素养中的()。

A.时空观念

B.史料实证

C.家国情怀

D.历史解释

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第1题

在教学中让学生比较一战前后欧洲政治地图的变化，主要是为了培养历史学科核心素养中的()。

A.时空观念

B.史料实证

C.家国情怀

D.历史解释

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第2题

材料在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小

材料

在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

现象2：教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”。

问题：

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。（14分）

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第3题

您认为部编版初中语文教材课后练习训练哪一层认知维度的题目出现频率最高（）

A.记忆:例如，背诵课文某段落

B.理解:例如，阐释词语或句子的含义;概括文章的主要内容;比较两种事物或概念

C.应用:在给定的情境中执行。例如，将夸张运用在作文中

D.分析:将材料分解，并辨析其关系。例如，依据其政治观点来确定该作者文章的立场

E.评价:基于准则和标准作出判断。例如，确定某种结论是否和某项观点吻合

F.创造:让学生基于提出一种假设;为完成任务而设计内容;产出一个作品

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第4题

地理老师在黑板上绘制教学地图时，铁路用白色，公路用红色。河流用蓝色，学生便可清晰地将他们区别开来。该教学所体现的心理效应是感觉（)

A.后象

B.对比

C. 适应

D.相互作用

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第5题

老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有

什么不同？”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率？”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”

上述案例中，出现了哪几个思维过程？()A．概括

B．比较

C．具体化

D．抽象

老师在讲“圆周率”概念时，只做大小不同的圆盘，并涂上不同颜色，对此叙述正确的是()。A．老师制作教具目的是让学生有直观了解

B．老师制作的教具涂上颜色的作用是为了引起学生进行对比

C．老师运用圆盘做教具，目的是为了减少上课时画图的麻烦

D．通过运用圆盘示教，可以掌握“圆周率”的相关概念

小学生的思维发展的主要特点是()。A．直觉动作思维占优势

B．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

C．抽象逻辑思维占主导

D．聚合思维占主导