来,该校一直坚持举办教案展览,学校对教案有统一的要求、格式和标准。但是,近来,学校却在此事上闹了点风波。首先,一些教案写得条理清晰、工整的老师,学生反映其讲课并不怎么样;相反,有一位姓王的语文老师,50多岁,教案写得潦草、简单,但课讲得很棒。教数学的小李老师竟然不肯交教案,交上来的是自行设计的一本“板书设计”和一本“双基知识归类”。结果,徐校长扣发了小李的奖金,小李则发感慨:“看来还得听领导的话——抄教案(《教学参考书》)。”于是针对此问题,大家展开了讨论。张老师说:“教师要写教案而且要写好,不写好教案,就不能进课堂。检验一份教案的好坏,主要靠课堂实践。但不同年级、不同教师的不同学科,应该有不同的写法,而不是一刀切。”陈老师说:“详案有详案的好处,简案有简案的优点,确实要因人因事因时而定。现在要发挥学生的创造性学习精神,这就要求教师在备课时多考虑一些引导性问题。学校的教案展览活动方式和标准也要改革。”教导主任说:“两位老师说得虽有道理,但没有统一格式、统一要求、统一标准,学校又怎么对备课这一环节加以管理呢?若单以课堂教学来评价教案,那么查不查教案就无关紧要了,这样又用什么来保证教师写了教案且写得好呢?备课质量失去了控制,又怎能保证上课的效果呢?”