如果结果不匹配，请 
更多“评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。（)”相关的问题
第1题
分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会
均等。
点击查看答案
每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生关系的差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。
第2题
课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时,得到（)、在促进本课知识与
课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时,得到()、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,而不是被动机械性掌握。
第3题
托管老师怎么才能提高课堂授课效果（）
A.在课堂教学关系上学会引导与帮助
B.在师生关系上学会尊重与赞赏
C.在讲练策略上学会精讲与精练
D.在问题导学刺激上学会创境与设疑
E.在关注课堂差异上学会分层与异步
第4题
吴康宁比较研究的中英两国小学课堂教学时间构成的特征有:
A.中国教师几乎不与学生小组交往，而注重与个别学生及全班学生交往，并将后者放在更优先的地位
B.英国教师的课堂交往对象主要是学生个体
C.在课堂活动时间总体构成上两国无明显差异
D.在互动时间构成上存有明显差异
第5题
对于上述设计,评析不恰当的是（）
A.教师深入挖掘教学内容,体现了教师不断进取、不断进步的职业道德
B.思考才能有进步,只是一味遵循传统教学就难以有进步
C.课堂教学时间短暂,在课堂上进行这种教学引导会浪费解读时间
D.教师应该将这种思考带给学生,带领学生进行师生共同探索
