“家长一要求孩子写作业,孩子和妈妈说自己脑袋不舒服,结果就没有写作业”,说脑袋不舒服的这个行为功能是()
A.注意力强化行为
B.实物强化行为
C.逃避强化行为
D.自我刺激行为
A.注意力强化行为
B.实物强化行为
C.逃避强化行为
D.自我刺激行为
A.不能听到声音导致的功能障碍,是感觉统合失调的功能障碍
B.脑瘫的孩子往往都感觉统合失调
C.孩子坐立不安,可能是感觉统合失调导致
D.写作业静不下心,喜欢凑热闹,一定是孩子学习态度不良
爸爸把儿子从幼儿园接回家后,自顾自得看起了报纸,拿出跳棋说:“爸爸 ,你和我下会儿棋好吗?”爸爸同意了,和儿子玩了起来,眼看儿子就要到终点了,爸爸便佯装拉住孩子的胳膊,苦苦哀求说:“让我多掷一次, 好吗?"孩子听了捂嘴偷笑;妈妈进来了,看到此状,指责爸爸“你这么大个人了,还求孩子多掷一次,这么禁不起失败,不觉得有失身份吗”爸爸听罢,不予理睬,继续求孩子多掷一次,并装出生气的样子,大声说道“谁敢笑话我”儿子见爸爸这样就笑了起来;儿子也邀请妈妈来参战,妈妈却说“我没有时间,我要做饭去了”。就走进厨房了。根据学前儿童家庭教育中的情商的知识,进行案例分析父母的表现?
A.辱骂学生
B.以歧视性言行侵犯学生人格尊严
C.以侮辱性的言行侵犯学生人格尊严
A.A.孩子能写的,应让他自己写
B.B.孩子自己能想的,应让他自己想
C.C.孩子自己能理解的,应让他自己理解
A.对于环境敏感的宝宝,家长要多带孩子外出,感受不同的环境,帮孩子认识别人的“秩序”和自己的“秩序”是不同的
B.利用孩子的“秩序感”,帮忙整理家庭物品
C.理解并接纳孩子的“固执”,尽可能给与孩子一个有序的环境
D.“固执宝宝”会变得刻板,一定要把他转变过来