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题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

教师让学生列举水的用途，小刚一口气说出了许多用途，个别用途让大家意想不到，这表明该学生发散性思维具有（）

A.流畅性

B.变通性

C.独特性

D.多样性

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更多“教师让学生列举水的用途，小刚一口气说出了许多用途，个别用途让…”相关的问题

第1题

下列哪个选项不是学生不敢或不愿表达自己的想法的原因（)。

A.学生担心自己说出了不符合教师期望的观点

B.学生认为自己的观点说出来也不会起太大的作用

C.学生不知道如何表述清楚自己的观点

D.学生的观点和许多成员的观点不一致

E.在许多人面前表达自己的观点会让学生感到紧张

F.说话的人太多了，学生没有机会表达自己的观点

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第2题

教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西，这种寻求答案的思维方式是（）

A.发散思维

B.抽象思维

C.形象思维

D.直觉思维

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第3题

M.West曾说，英语是学会的，不是教会的，因此，“学生主体”指在课堂上让学生成为活动的主体，其他方面应由教师主导或指导。（)

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第4题

过早的介入学生的讨论可能会对合作产生怎样的影响（)。

A.学生会将教师作为信息的主要来源，遇到问题第一个想到的是向教师求助

B.学生会猜测教师的意图，尝试贴近教师的思路，而不是先有自己的想法

C.学生害怕因说出错误的答案影响而教师对自身的评价，所以不愿主动的发言

D.学生会积极的表现出自己的观点，让教师指出自己想法中存在的问题，以便及时纠正

E.教师介入的越早，学生越能感觉到来自教师的鼓励，因此会更为主动的相互讨论

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第5题

《义务教育学校管理标准》要求：定期开展集体备课、听课、说课、评课等校本研修，研究教材、（）、研究教法，提高教师专业水平和教学能力

A.研究课标

B.研究学生

C.研究课题

D.研究考纲

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第6题

听今年毕业的学长说本专业就业情况不好，小刚很郁闷，他觉得需要认真地想一想自己专业的事了。他应该（)。

A.从可靠途径再收集一些材料，让自己的思考有充分的依据

B.探究与专业相关的更多的可能性

C.分析学长就业不好的原因，寻找个人可控的行动方向

D.着手准备换专业

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第7题

年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮

助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写的优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼就认出了这是马克的“优点单”!这时，其他同学也都从自己的贴身口袋里拿出了自己的“优点单”。大家说：我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。它在我们遇困难的时候可以让我们想到自己的闪光点，从而增强自信心。

阅读了上述案例，谈谈你的体会。可从学生心理困惑辅导方面分析。

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第8题

教师具有随意停学生课，让学生反思的权利。（)

教师具有随意停学生课，让学生反思的权利。()

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第9题

在学生关注下教师移动的体位相意义在于：（)。

A.让学生的注意力集中

B.让学生更多地看到教师的正面

C.关照到每一位学生的学习

D.让学生看到教师对学生的喜恶