一节数学课上,张老师引导学生理解和掌握长方形的面积计算公式——“长方形的面积=长×宽”。这节课学生发生的学习是()
A.符号学习
B.辨别学习
C.概念学习
D.规则或原理的学习
D、规则或原理的学习
A.符号学习
B.辨别学习
C.概念学习
D.规则或原理的学习
D、规则或原理的学习
A.与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上
B.完成操场设计,填写项目计划书
C.为操场设施拍摄照片作为收集的数据
D.在社区成员中做问卷调查
A.在数学教学过程中,不仅应使学生掌握数学知识的概念、定理、公式等,还应理解数学知识的来龙去脉,应注重知识的产生过程,而不是孤立地记住一些数学结论
B.在表示数学知识时,要根据学生的情况,考虑是通过一系列实例呢,还是通过一些概念和原理,或是一系列符号
C.在数学教学过程中,应把学习过的数学知识按一定的方式构造好,以便于学生记忆和保持
D.为了“迁移”做好充分的准备,应使学生对数学基本原理有深刻的理解,从而根据原理的结构,把掌握的模式应用到类似的事物中
E.要使学生享受到数学智力活动的乐趣,把从中得到的愉悦作为鼓励学生学习的重要手段
生运用所获得的知识去解决现实生活中各种实际问题,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
偷答案的学生
一天,在迪姆威特教授讲授的一节物理课上,他的物理测验的答案被人偷走
了。有机会窃取这份答案的,只有阿莫斯、伯特和科布这三名学生。
(1)那天,这个教室里总共上了五节物理课。
(2)阿莫斯只上了其中的两节课。
(3)伯特只上了其中的三节课。
(4)科布只上了其中的四节课。
(5)迪姆威特教授只讲授了其中的三节课。
(6)这三名学生都只上了两节迪姆威特教授讲授的课。
(7)这三名被怀疑的学生出现在这五节课的每节课上的组合各不相同。
(8)在迪姆威特教授讲授的一节课上,这三名学生中有两名来上了,另一
名没有来上。事实证明来上这节课的那两名学生没有偷取答案。
这三名学生中谁偷了答案?
A.统一要求与因材施教相结合原则
B.科学性与艺术性相结合原则
C.理论联系实际原则
D.科学性与教育性相结合原则
A.统一要求与因材施教相结合原则
B.科学性与艺术性相结合原则
C.理论联系实际原则
D.科学性与教育性相结合原则
A.陈老师关注到了学生的优点和闪光点
B.陈老师的评语有利于促进学生的发展
C.陈老师树立了“以人为本”的评价理念
D.陈老师采用了定量和定性相结合的评价