题目内容
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[单选题]
（)：学生必须理解地学习数学，在经验和先前知识的基础上积极主动地学习和掌握知识。
A.公平原则
B.教学原则
C.学习原则
D.评估原则
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证、推理与交流等数学活动。
参考答案：现实、有意义、富有挑战性
15.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的()、()与()。
A.在数学教学过程中，不仅应使学生掌握数学知识的概念、定理、公式等，还应理解数学知识的来龙去脉，应注重知识的产生过程，而不是孤立地记住一些数学结论
B.在表示数学知识时，要根据学生的情况，考虑是通过一系列实例呢，还是通过一些概念和原理，或是一系列符号
C.在数学教学过程中，应把学习过的数学知识按一定的方式构造好，以便于学生记忆和保持
D.为了“迁移”做好充分的准备，应使学生对数学基本原理有深刻的理解，从而根据原理的结构，把掌握的模式应用到类似的事物中
E.要使学生享受到数学智力活动的乐趣，把从中得到的愉悦作为鼓励学生学习的重要手段
A.提供丰富的现实情境，增强学生空间与图形的经验
B.组织探究活动，使学生亲历“做数学”的过程
C.倡导“自主探索、合作交流”的学习方式
D.以教师讲授为主
A.图画书的情境内容可以延展为儿童游戏的场景
B.儿童在游戏中并不能更好地理解阅读内容
C.帮助幼儿连接个人的经验与阅读内容之间的联系
D.通过游戏促进阅读和读写的动机与愿望，并不断获得阅读的快乐
A.以书本概念为基础来学习其科学概念
B.以自己理解的日常概念为基础来学习其科学概念
C.准确地在日常生活中运用难下定义概念
D.直接从具体实例中观察得出下定义概念
A.更适合于年龄较大的学生
B.循序渐进对学习有增强作用
C.对有操作技能背景的学生更有效
D.能更好地激发学习动机
E.很难全部理解大量的操作程序
A.起点行为是指学习新知识之前必须具备的基础经验
B. 在进行新的教学之前，学生们的起点和水平是相同的
C. 学生的能力和人格方面的特征也会对教学效果产生影响，教师应该根据学生的特质调整教学
D. 可通过与学生进行言语沟通或纸笔测验的方式来了解学生的起点行为和特征
A.幼儿在学习经验的选择上有较大的自主权
B.幼儿可获得大量的数学感性经验
C.能充分发挥幼儿的主动性和积极性
D.教师不需要提供活动材料
A.自上而下的教学设计
B.支架式教学设计
C.抛锚式教学设计
D.自下而上的教学设计
数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的()、()、()、()。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用()进行思考，增强()的能力、()的能力。
