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[主观题]

在区域活动中，有个孩子向其他小朋友乱扔玩具，老师看到后很生气，于是让这个孩子到角落里一个人待

着。对于这种做法，你怎么看？

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更多“在区域活动中，有个孩子向其他小朋友乱扔玩具，老师看到后很生气…”相关的问题

第1题

佳佳上幼儿园了。上幼儿园之前，妈妈总是对佳佳说幼儿园有很多小朋友，有各种好玩的玩具。上幼儿园

之后，佳佳发现幼儿园没有家里自由，她不喜欢上幼儿园。今天一早，妈妈匆匆地把佳佳送到了幼儿园，然后就走了。佳佳伤心地哭了。老师看到后，过来安慰佳佳，又给佳佳洗了脸。过了一会，佳佳因为贪玩尿湿了裤子。老师拿出了佳佳的备用裤子，给佳佳换上，然后把佳佳尿湿的裤子洗了。吃早饭时，有几个小朋友不会自己吃饭，老师只好喂他们吃饭。佳佳自己会吃饭，但看到老师喂其他小朋友吃饭，佳佳也想让老师喂饭。老师喂了佳隹两口饭后说：“佳佳很能干，你自已吃好吗？”于是，佳佳大口吃起来。休息了一会后，老师教小朋友唱歌做游戏，孩子们玩得很开心。

最近，国家政策规定，达到一定规模的住宅小区应配备一所幼儿园。很多大型楼盘在设计中都进行了幼儿园的规划。许多年轻人在买房时也把是否有配套的幼儿园纳入了选择条件之中。请结合上述案例，分析幼儿园的任务是什么？

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第2题

当我在办公室处理上级来文，并打算写一份简要的通知时，小二班响起了《我是解放军》的音乐，这个

音乐的声音如果用震耳欲聋形容夸张的话，也足可以让人产生一种很不安的心态。当时，我想老师可能为准备活动在调试音乐，所以就没太在意，谁知音乐不仅没有调小，还有增大的迹象。我实在忍不住了，就走到她们班级想看个究竟——我的发现和我的想象是截然相反的，小二班的音乐是有意放的，只看见孩子们在自由活动，我立刻对老师说：“把音乐调小。”老师的解释是：“声音太小镇不住孩子。” 根据小班儿童的年龄特点以及小班班级管理的相关知识，对该老师的班级管理做法进行评述。

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第3题

白居易看到小孩子采莲，他（）

A.很生气，这个孩子太淘气了

B.很高兴，这个孩子太可爱了

C.偷偷乐，这个孩子好天真好可爱啊

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第4题

在孤独症儿童的社交的教育康复中，老师的做法错误的有（)

A.老师可以直接用别人以前成功的康复教育计划

B.如果因为孩子不想和外界沟通，缺乏社交动机，老师可以从奖励入手，逐渐让孩子觉得和人交往不是一件痛苦的事

C.如果孩子的行为是想要引起别人的注意、但是不知道如何进行，老师可以教孩子如何以正确的方式引起别人的注意

D.如果孩子希望和小朋友玩耍，但是他们的表达方式不被认可，老师首先要在个别教育康复的时候和孩子演练如何向别人提出一起玩游戏的要求

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第5题

扬扬妈带着6岁的扬扬到游乐场玩。当时，游乐场里还有另外一位妈妈带着孩子在玩，那孩子是个“小霸

王”。每当扬扬看到想玩的玩具，“小霸王”就一定会放下他自己手头的过来跟扬扬抢，扬扬抢不过“小霸王”，只好向妈妈求助。扬扬妈就过去和对方的母亲商量，希望她能够管管自己的孩子。谁知对方爱理不理地说：“小孩的事情小孩自己解决，大人掺和什么？”扬扬妈哑口无言，只好引导扬扬自己去跟“小霸王”商量，看看能不能轮流玩。结果那“小霸王”根本不吃这一套，最后两个孩子打了一架，结果自然是扬扬吃了点亏，扬扬妈心里也很不痛快，就干脆拉着儿子要走，岂料扬扬更生气，还咬了妈妈一口，根据此案例分析哪些外在因素会对个人的社会化过程起着重要的影响作用？

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第6题

下列关于学员安全表述正确的是（）

A.课中家长可以进入教学区域等候孩子

B.主教老师可以随意和孩子们一起分享食物

C.所有饮用水都不能让孩子独自去接

D.可以向所有家长提供小朋友的信息

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第7题

D2230 有个孩子平时不爱说话，一天他主动发言，老师高兴地说：“太好了！我知道你能行！”回到家，妈妈也给他鼓励，他非常高兴。从此以后，这个小朋友发言越来越大胆，越来越积极。这属于（）

A.正面肯定和鼓励

B.耐心倾听幼儿说话

C.正确运用暗示和强化

D.树立定好的劳劳

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第8题

有一个不会游泳，他向以为水手求救。水手告诉他游泳是件非常简单的事情，很快就能学会。于是这个人跟着水手来到海边。看到辽阔的大海，水手兴奋地冲进了波涛里，可是这个不会游泳的人还是坐在沙滩上。水手冲他喊道：“快过来啊，你不是想学游泳吗”这个人说：“你还没有教会我游泳呢！我怎么能到海里呢这样太危险了，要是出了差错，谁负责啊”结果，这个人一直也没有学会游泳。不下水，永远也学不会游泳；不上公路，永远也学不会开车。一个人需要学习的东西太多了，若是一味害怕、担心，不敢尝试，终究会一事无成。6. 来到海边后，水手让那个人做什么（）

A.买救生圈

B.到海里去

C.先学抓鱼

D.做准备活动

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第9题

幼儿看到有个小朋友帮助老师收拾玩具被奖励一块巧克力，纷纷帮着老师收拾玩具，这种助人行为是（)的结果。

A.替代性强化

B.表扬鼓励

C.自发形成

D.直接强化

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