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题目内容 (请给出正确答案)
[单选题]

个体生命借助()去把握自己的当下存在和生存意义,使感性的有限生命把握住有限时间,去创造、充实有限人生的无限价值和意义。

A.体验

B.外界

C.阅读

D.其他生命

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第1题
以下关于癌症病人面对死亡危机时内心的转变描述正确的是()

A.选择自己想去做的事

B.他们更安全了、坦然了,对物质上的东西看的轻,有勇气在生命中去冒险去尝试

C.远离他们所爱的人独自生活,避免让他们所爱的人担心、难过

D.把握生命活在今天

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第2题
关于自杀,以说法错误的是()。

A.一种失败的应对,起于精神冲突、人格失调、自我防御机制的崩溃

B.个体在生命发展的各阶段过程中,如果消极属性明显多于积极属性,可能会导致自杀

C.长期处于习得性无助情绪下的人群为自杀的低危人群

D.去甲腺素激活系统和多巴胺系统的异常也会影响到自杀行为的发生

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第3题
幼儿的年龄特点决定了他们必须以具体的事物和材料为中介和桥梁、借助动作的帮助去认识自己所处的物质世界。()
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第4题
所谓“改写生命(沟通)脚本”,可以怎么做?()

A.尽力让自己功成名就

B.巩固家长权威

C.把握时间,就是把握生命

D.不再挑剔批评孩子

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第5题
能力是客观存在的,可以(),可以通过一系列手段去把握能力的存在,以及在不同员工之间的差异。

A.感受和考察

B.感知和察觉

C.感知和考察

D.评估和考核

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第6题
个体在现实时空中的存在是()。

A.生命

B.身体

C.自我

D.灵魂

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第7题
个体以一定方式去影响他人对自己的印象为()

A.印象输入

B.印象输出

C.印象管理

D.印象形成

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第8题
生命教育就是要培养个体生命追求成为优质自己的意识,并为其成为优质自己提供所需的生命能量。()
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第9题
下列哪项不是共情的具体行为表现?()

A.借助对方言行去体验对方的思维和情感

B.理解对方情感与他自己经历之间的联系

C.运用沟通的技巧传达自己的体验并赢得反馈

D.表达深切的同情

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第10题
在学校管理工作中,管理者应本着平等的态度与人交往,去功利性因素,把每一位师生当作生命的个体予以尊重,在平等沟通的过程中彼此互相促进,而不是把对方当成被管理的机械的个体,当成工具来达成个人业绩的提升。()
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