A.角色行为冲突
B.患者使用否认的心理防御机制,以视而不见对待
C.带病坚持工作
D.对患不治之症难以接受,有自杀倾向
A.未能合理分配其时间和注意力。
B.未能保持注意集中,经常被工作的事情分心
C.未能明确自己的学习目标
D.未能正确认识自己的学习水平
“超等教师”
一位有20多年教龄的教师说:”在大部分的教学生涯中,我都以’超等教师’的角色来约束我自己。我要尽我所能做个好教师。可是有时由于灰心和厌倦,我也会搁下我的角色,而出以自己原来的面目。此时,我与学生的关系就变得比较接近和亲密。可是这又使我担忧。因为过去人家告诉我要与学生保持距离,说‘亲密产生轻蔑’,学生把自己看得太清就难以控制他们。担忧归担忧。一旦搁下自己的角色,就能够教得好,学生学得也好。有时候,学生有令人不快的言行,我就又重新拾起教师的角色,以维持秩序。多年来,我就在这两端之间游移不定。”问题:分析以上事例中教师角色冲突的原因,帮助他提出解决冲突的办法。
A.采用转移注意力或情绪发泄等方法进行自我调节
B.主动学习心理健康知识,提高自我认知并不断完善自己
C.找信任的人或专业的心理医师寻求帮助
D.感觉有了心理问题很不光彩,不愿与人交流
A.智力障碍
B.学习障碍
C.精神发育迟滞
D.认知障碍
A.路径依赖
B.思维惰性
C.思维定式
D.心理偏见
A.许诺必须谨慎
B.已经做出的约定要认真遵守
C.由于难以抗拒的因素致使自己单方面失约,需要尽早向有关各方进行通报
D.对方失约不需过度追究
A.已有明确调查结果、又重复反映的
B.反映的问题具有一般性,查清了只能给予轻处分或批评教育的
C.反映问题不实而予以澄清的
D.反映问题笼统,多为道听途说或主观臆测,难以查证核实的
E.虽有违纪事实但情节轻微不需追究纪律法律责任,已建议有关党组织作出恰当处理的