题目内容
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[单选题]
学习了《木兰辞》以后，学生雨萱为了尽快背诵课文，査阅了《木兰辞》的创作背景，并深入了解作者通过《木兰辞》想要表达的情感，结合自己的感想，很快就熟记并理解了《木兰辞》。雨萱运用的学习策略是（）
A.精加工策略
B.元认知策略
C.努力管理策略
D.资源管理策略
答案
A、精加工策略
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A.精加工策略
B.元认知策略
C.努力管理策略
D.资源管理策略
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A.《木兰诗》
B.《木兰传说》
C.《花木兰》
D.《巾帼英雄》
A.阿爷无大儿，木兰无长兄。（对偶，突出了木兰的忧虑）
B.双兔傍地走，安能辨我是雄雌（设问，突出了识别的困难）
C.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（互文、排比，写出了操办的急切，渲染了紧张气氛，同时又显得井然有序）
D.旦辞爷娘去，暮宿黄河边。（对偶，突出战事紧急）
A.旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾几句用排比和夸张的手法，表现了木兰行进的神速，军情的紧迫、心情的急切
B.雄兔脚扑朔……安能辨我是雄雌运用了比喻、反问的修辞手法，别具一格，语气中充满了对木兰的赞美和歌颂
C.诗中东西南北四句排比，把木兰及其一家紧张而又周密地准备气氛完全烘托出来了
D.策勋十二转，赏赐百千强。用对偶、夸张的手法，从侧面烘托了木兰英勇善战，战功赫赫
