A.智能物联传感终端的连接管理
B.数字校园的数据可视化展现
C.多维数据建模挖掘形成数字学生画像
D.校园网络优化及校园管理平台建设
A.过程建模
B.数据建模
C.ERD建模
D.对象建模
A.数据维度包括一二维、多维和高维数据
B.所有数据都能用维度方式表示
C.图像由于存在长宽,所以图像数据是二维数据
D.一维数据可能存在顺序,也可以没有顺序
A.大数据可视化利用计算机图形学和图像处理技术,将数据转换为图形或图像在屏幕上显示出来,并进行各种交互处理的理论、方法和技术
B.能够把抽象、枯燥或难以理解的内容,包括看似毫无意义的数据、信息、知识等等以一种容易理解的视觉方式展示出来
C.涉及到计算机图形学、图像处理、计算机视觉、计算机辅助设计等多个领域,成为研究数据表示、数据处理、决策分析等一系列问题的综合技术
D.对多维数据进行切片、块、旋转等动作剖析数据,从而多角度多侧面观察数据
A.评价目的由促进被评价者的发展转向重甄别和选拔
B.评价内容由对学生、教师以及学校的单维评价转向多维评价
C.评价方法与依据由经验主导转向数据驱动
D.评价实施主体由单一主体转向多元化主体
A.数据项中的度量和属性来源于多维模型中的维度表和事实表,与多维模型所属的业务对象保持一致,与多维模型中的最细数据粒度保持一致
B.数据项中含有多个度量,所含其它所有与度量、业务对象相关的属性,旨在用于支撑指标的敏捷自助消费
C.指标【原子】是指标数据通过添加口径/修饰词、维度卷积而成,口径/修饰词、维度均来源于指标数据中的属性
D.指标【复合】由一个或多个指标【原子】叠加计算而成,其中的维度、口径/修饰词均继承于指标【原子】,不能脱离指标【原子】维度和口径/修饰词的范围,去产生新的维度和口径/修饰词
A.对象模型
B.抽象模型
C.分解模型
D.行为模型