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[判断题]
精准补救型课程是指立足于学生不同阶段思维的发展，对知识的学习过程进行进阶设计，可以促进学生对核心概念的理解，帮助学生形成良好的知识结构，提高其解决问题的能力。()
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A.为精准把握学生的学情，课堂测评越多越好
B.针对同一个学习内容和学习目标，教师可以设计不同类型的课堂测评活动
C.教师可以在教学结束后使用出门条的形式对学生的学习效果进行快捷地测评
D.在新知识的讲解之前，教师可以通过一系列的判断题、让学生绘制思维导图等形式了解学生的知识基础，这属于前测和诊断性评估的内容
A.有效教学关注的核心是教学行为的有效性
B.教学的最终目的是促进学生的学习和发展
C.教学的效果和效率最终要通过学生的学习和发展来体现
D.应明确有效教学是对教学总体质量或水平进行描述的概念
上述案例中，出现了哪几个思维过程？()A．概括
B．比较
C．具体化
D．抽象
老师在讲“圆周率”概念时，只做大小不同的圆盘，并涂上不同颜色，对此叙述正确的是()。A．老师制作教具目的是让学生有直观了解
B．老师制作的教具涂上颜色的作用是为了引起学生进行对比
C．老师运用圆盘做教具，目的是为了减少上课时画图的麻烦
D．通过运用圆盘示教，可以掌握“圆周率”的相关概念
小学生的思维发展的主要特点是()。A．直觉动作思维占优势
B．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
C．抽象逻辑思维占主导
D．聚合思维占主导
圆的面积S=m2这属于()。A．符号学习
B．概念学习
C．命题学习
D．下位学习
在上述案例的教学中，老师与学生的关系是()。A．教师是教学过程的主角，学生被动地掌握概念
B．师生都是教学过程的主角，双方是互动关系
C．教师引导学生对概念的理解，充分发挥学生主动性
D．该教学过程的目的就是让学生会运用公式计算
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！
A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
A.使学生学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习
B.培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力
C.从课程的整体来考虑信息技术的功能与作用，创建数字化的学习环境，创设主动学习的情景，创造使学生最大限度地接触信息技术的条件，使信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学生学习的目的
D.学生应具有主动吸取知识的愿望并能付之于日常生活的实际，要将学习视为享受，而不是负担;要能够独立自主地学习，能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对他自己的学习全部负责
A.公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会
B.有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展
C.能够促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥
D.规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念
A.立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程育人功能
B.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
C.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
D.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
E.加强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
F.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
