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[主观题]

当代教育是一个倭化的概念,因为我们把教育窄化为“学校”或者“学校教育”,而且是以培养人才为指归的。古代教育,无论是中国教育还是股希腊教育,都是__________意义上的。

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更多“当代教育是一个倭化的概念,因为我们把教育窄化为“学校”或者“…”相关的问题
第1题
我们必须把教育摆在优先发展的战略地位。这是因为()

A.教育是发展科学技术和培养人才的基础

B.教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的作用

C.在我国教育和科技已成为第一生产力

D.教育对社会主义现代化建设具有决定性作用

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第2题
以下关于慢性病管理的说法正确的有()。

A.因为慢性病无法治愈,所以没有比较进行慢性病管理

B.当前我国的慢性病管理还不够成熟,不能满足需要

C.慢性病的管理能够提高患者的生活质量,因此非常有必要

D.慢性病管理的管理就是健康教育,两者是统一概念

E.把精力投放于慢性病的治疗中,强于开展慢性病管理

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第3题
对于“教育”定义的理解,下面描述正确的是()

A.一个顽皮的孩子偶然把手指放到胶枪上被烧伤,获得有关知识的过程

B.老母鸭带领小鸭子找食物吃的活动

C.日常家庭生活中抚养行为

D.教育这个概念首先指的是某一类型的实践活动,且是有目的的社会实践活动

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第4题
当代教育方法的改革要求是()。

A.全面化个性化行为化

B.精简化综合化人文化

C.模式化个性化艺术化

D.目标化形成化定量化

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第5题
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说:“同学们,上一节美术课,我
们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本老师手拿着一个苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。”然后,将苹果放在讲台上,“现在,大家可以画苹果了。”——苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答,三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?

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第6题
教育在当代被人们视为一种投资,一种人力资本,是提高国民收入和个人收入的一个重要因素。()
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第7题
教育目标是教育目的的下位概念,是教育目的的具体化、操作化和系统化。()
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第8题
美国当代著名教育心理学家加涅在《学习的条件》一书中,把认知学习分为()、()、和()三类。

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第9题
下列句子中,没有语病的一项是()

A.随着网络购物、移动支付深入到人们的日常生活,使得个人信息保护成为日益迫切的社会问题

B.我们的活动,要达到教育一个孩子,影响一个社区,带动一个家庭,文明整个社会的目的

C.《红海行动》讲述了中国海军奉命执行撤侨任务的故事,是将爱国主义与动作元素结合的影片

D.我们所以感到年味儿淡薄,正是由于传统年俗日益消减所致,而不是因为年的情结淡漠

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第10题
蒙氏科学教育中,科学知识的每一个类别在教学中也都要从小的概念开始逐步泛化()
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第11题
对于教师来说,完全相同的条件是根本不存在的,绝对找不到的。这是因为()。

A.教育对象千差万别

B.教育条件干变万化

C.教育内容也各不相同

D.以上都不对

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